臺北市國民小學適齡身心障礙國民申請暫緩入學審查及作業原則

臺北市國民小學適齡身心障礙國民申請暫緩入學審查及作業原則

一、依據：強迫入學條例第十三條規定。

二、申請對象：當學年度身心障礙之適齡國民(以下簡稱國民)。

三、申請暫緩入學作業程序

詳細內容請點選此處參閱相關附件

臺北市102學年度教育關懷獎獎頒獎典禮受獎學生 興隆國民小學 姚泓宇

泓宇得獎感言
我要謝謝奶奶，謝謝她每天幫我準備三餐，她總是像媽媽一樣幫我打理生活周邊的大小事務，讓我可以很安心的到學校念書。我要謝謝爸爸，謝謝爸爸每天陪我聊天、談心事，雖然爸爸的眼睛看不見，但是他仍然很關心我在學校的學習狀況，常常到學校和學校的老師說話，了解我在學校的學習狀況。我要謝謝他們，每天不辭辛勞地陪著我到興隆國小上課，我要用功讀書，聽老師的話，和同學和平相處，將來能靠自己的力量照顧爸爸和奶奶，可以讓我們全家的生活更好！我會加油！

媒體報導連結
自由時報  不畏逆境 205人獲教育關懷獎
中國時報  成功 不是正常人的專利 教育關懷獎 頒給生命鬥士學子

102學年教育關懷獎-興隆四年三班姚泓宇

推薦事蹟
泓宇來自單親家庭，自幼即與高齡的奶奶、眼盲的父親三人相依為命，但泓宇不因此逆境而喪失自我學習的鬥志，不但仍然努力上進，對學習也從不喊累，雖然患有馬凡氏症的病狀，在視力與心臟功能不佳的先天弱勢條件下，泓宇仍樂觀以對，每天笑臉迎人，帶給了周圍師長與同學們許多生命的正向能量。泓宇在學校對師長貼心，除是老師的小幫手外，對同學更是主動提供協助，並樂此不疲，例如：幫忙打掃、主動開關燈和投影布幕等，是一位難能可貴的好學生。

資優輔導團蒞校會談

時間:102.12.10
地點:資優教室2

臺北市103學年度國民小學一般智能資賦優異學生鑑定安置初選評量通過名單公告

臺北市103學年度國民小學一般智能資賦優異學生鑑定安置初選評量通過名單公告

疊杯練習初體驗

時間 : 102.12.02
地點 : 身成班教室

102學年特殊教育研習_音樂治療應用於過動症兒童的輔助工具

1.時間：102年10月9日（週三下午） 14:00-16:30

2.地點：幼稚園地下室地板教室

3.講題：音樂治療應用於過動症兒童的輔助工具

4.講師：林瑞華老師

102學年度興隆國小特殊教育知能研習

特殊教育需要有特殊的教法以適應特殊需求的學生，林瑞華老師應用音樂的音符、節拍與韻律，帶給我們耳目一新的教學方法與策略，老師們也熱情地投入參與活動，在林老師生動活潑的帶領下，讓整場研習笑聲不斷，讓人意猶未盡。

102學年度特教宣導_一年級

本學年度「尊重生命，有愛無礙」特教宣導活動，藉由特教體驗活動，幫助學童體會障礙者的不便，進而同理關懷與幫助，並珍惜自己擁有的寶貴生命。本週二綜合活動課時間，由一年級教師引導學生瞭解身障者的特質，透過視障體驗活動，體會障礙者的不便，進而樂意幫助他們，並學習如何與他們相處。

102學年度特教宣導_二年級

 

二年級觀賞影片《我想當第五名》，讓學生體會遇到困難應該要勇敢克服，並感謝所擁有的事物。

102學年度特教宣導_三年級

三年級進行視障、語障及肢障體驗活動，三年級小朋友除了以手腳動作讓全班同學猜老師所給的詞語之外，並體驗更高難度的【以嘴寫字】，每位同學發一張A4紙放桌上，將彩色筆用發下的衛生紙及橡皮筋綁起來，用嘴含彩色筆寫字，過程寓教於樂，學生深刻感受身心障礙者的辛苦及不便。

102學年度興隆國民小學一般智能資賦優異學生鑑定初選團體智力測驗

  時間 : 102.10.22~24
  地點 : 興隆國民小學

102學年度特教宣導_四年級

四年級進行影片欣賞《飛吧水班長》，用影片讓學生了解身心障礙者面臨的困境及勇於突破的勇氣。

102學年度特教宣導_五年級

第一節課五年級同學進行【單手穿衣】肢障體驗活動，在繃帶綁住一隻手的情況下，靠自己的努力將外套穿上，過程艱辛；緊接著進行【同心協力】視障體驗，全班分組，每位組員輪流用紙口罩遮住雙眼，其他組員出聲提示題目上的描述，最後完成作品在圖畫紙上，現場驚呼連連，「小心！你畫出來啦！」、「等等，不是這樣~左邊一點~」、「啊！太小了！」，雖然表情愉快但心中焦急不安，體驗結束後，大家心中百感交集，原來視障及肢障朋友，生活中是多麼需要我們的協助！

 



102學年度特教宣導_六年級

六年級進行影片欣賞《阿泰~我的好朋友》，利用影片讓學生了解注意力缺陷過動（ADHD）。



身心障礙者權益保障法

身心障礙者權益保障法

特教學習單

102學年度特教宣導

各年級學生學習單
https://www.dropbox.com/sh/36n14qkj82s0pss/4ow9wG__Xh

特教資源_民間團體

心理評估研究說明會

時間：9/27(五)晚上19:00-20:30
地點：興隆國小校史室
心理評估研究主持人：臺北市立大學心理與諮商學系趙家琛教授

說明：希望透過各種心理評估方法，深入了解兒童的特殊症狀與行為表現，特別是各種優勢潛能、相對困難及行為特徵等，以提供實務或特殊教育工作者作為參考。

102學年度上學期身成班學校日

102學年度上學期資優班學校日

新增說明文字

103學年資優鑑定安置實施工作計畫

103學年資優鑑定安置實施工作計畫

轉銜會議

時間 : 102.08.29
地點 : 視聽教室


102學年新學期開始，學生換年段，舉行轉銜會議，銜接學習階段，使新任老師了解特殊學生狀況。

特教資源__網路資源

臺北市教育局特教科
臺北市教育局特教科網頁

臺北市聽障教育資源中心
臺北市聽障教育資源中心網頁

臺北市西區特教資源中心
臺北市西區特教資源中心網頁，該中心主要服務對象為國小身心障礙學生


身心障礙者服務資訊網
小蕃薯的網頁，裡面有身心障礙服務團體、特教網站、就業相關網站、輔具醫療相關網站等，介紹頗為詳細。

特殊教育網站

裡面有政府機關、特殊學校、特教學術單位、社會福利團體及特殊團體的連結整理


有愛無礙
有關學習障礙和情緒障礙的網站，內容相當豐富完整喔!


廣青文教基金會

以服務身心障礙者為宗旨，開發增進身心障礙者藝術技藝課程活動，如合唱、美術、寫作與廣播等，並輔導成立以身心障礙者為主的合唱團。國內首創由障礙者服務障礙者的「 0800 聽你說」心情支持專線，開發身心障礙人士心理諮商相關業務。每年精選國內外身心障礙者記錄影片巡迴全國各地映演。

興隆國小無障礙配置平面圖

102 學年興隆國小無障礙配置平面圖

特殊教育法

特殊教育法

什麼是無障礙環境？

無障礙環境指的是一個既可通行無阻而又易於接近的理想環境，而理想的無障礙環境就是在各方面都營造一個無障礙的環境。
在有形方面，包括生活上、行動上、教育上所可能遭受到的障礙皆應納入考量，提供個體需要的資源，例如個體本身的配備(如點字機、手杖、大體字、交通車等器材)，以及周圍環境中的裝設(如扶手、導盲磚、電梯、緩坡等建築設施)。
在無形方面，應重視個體心理上的無障礙，包括人們對障礙者的接納及關懷，營造一個心理上的無障礙。